PRÁTICAS DE LETRAMENTO LITERÁRIO NA ESCOLA PROPOSTAS PARA O ENSINO BÁSICO

Transferida para o campo escolar, essa tradição tem atribuído à literatura diversas funções que desde sempre permeiam documentos curriculares ofi ciais e atividades didáticas em sala de aula. É assim com as funções de formação moral e de base para o domínio da escrita presentes na Ratio Studiorium dos jesuítas do século XVII as funções de auxiliar da formação do leitor e matriz de fruição de produtos culturais encontrada na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) brasileira, nesta segunda década do século XXI, respectivamente informadas pela doutrina católica da Contrarreforma (SANTOS, 2020) e pelos princípios neoliberais do New Public Management (NPM) que alimentam o Global Education Reform Movement (GERM) (ERIXON e GREEN, 2020; SAHLBERG, 2016). Também algumas dessas funções são relacionadas à formação escolar das crianças, como o uso da literatura para desenvolver o imaginário no sentido de lidar com situações hipotéticas, canalizar a fantasia, dar forma ao abstrato; fortalecer a habilidade de leitura de textos escritos, sobretudo no que tange ao acesso e fixação das convenções da escrita; e ampliar o vocabulário e as estruturas sintáticas da língua e, por extensão, da escrita; tudo isso dentro da máxima horaciana do ensinar deleitando porque supostamente a literatura é sempre um veículo prazeroso no universo infantil. Enquanto outras funções são direcionadas para adolescentes ou jovens adultos, a exemplo de aprimoramento do gosto estético; reconhecimento e valorização da herança cultural da nação; fortalecimento da empatia e identidade social; desenvolvimento da capacidade de análise crítica, entre outros.