COMPREENSÃO DA LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA EM CRIANÇAS SURDAS PROPOSTA DE UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

A surdez é uma condição inerente à humanidade que é ainda pouco conhecida pela maior parte das pessoas. Muitos mitos se lhe associam e que devem ser esclarecidos, sob pena de se tornarem impedimentos ao desenvolvimento global das crianças surdas. A eterna controvérsia entre oralismo/bilinguismo apresenta-se como uma perda de tempo face à possibilidade de utilizar a “via rápida” que é o acesso à aprendizagem visual/manual, em vez de prosseguir por “estradas secundárias” que a modalidade oral/auditiva propõe para crianças surdas, penalizando o desenvolvimento do potencial global. Em Portugal, o modelo oralista prevaleceu na educação de surdos, até meados dos anos 70 do século passado, altura em que se começou a sentir desconforto e desilusão face aos maus resultados obtidos pelas crianças e jovens surdos na comunicação e na aprendizagem, no entanto, só nos finais dos anos 90 é que se operaram verdadeiras mudanças, nomeadamente através do reconhecimento da Língua Gestual Portuguesa (LGP) na Constituição da República Portuguesa, em 1997, seguida da publicação do Despacho n.º 7520/98, de 6 de maio, que reconheceu que “Construir uma escola democrática e de qualidade, capaz de garantir a todos o direito à educação e a uma justa e efectiva igualdade de oportunidades no acesso e sucesso escolares, implica necessariamente que o sistema educativo consagre os mecanismos de resposta à heterogeneidade social, cultural e linguística que caracteriza a comunidade escolar na nossa sociedade. A educação das crianças e dos jovens deverá, assim, ser realizada num ambiente que possibilite o seu máximo desenvolvimento cognitivo, linguístico, emocional e social. Torna-se, por isso, fundamental que o acesso à informação seja feito através de processos que possibilitem uma comunicação directa e sem restrições (…)A crescente evidência da importância das comunidades linguísticas de referência no processo de desenvolvimento de qualquer língua, incluindo a gestual, pressupõe que as condições necessárias à educação de crianças e jovens surdos sejam organizadas com particular atenção”.