A educação inclusiva na formação docente de ensino superior

Escrever o prefácio dessa obra foi acompanhar o desenvolvimento e a capacidade de maturidade de quem um dia se deparou com as próprias limitações e que corajosamente trouxe para seu trabalho questões tão contundentes e importantes para se falar sobre educação inclusiva. Trata-se de uma busca individual e solitária , mas que tem em seu cerne a necessidade de expandir e trazer outros para pensarem a educação inclusiva, pauta emergente do século XXI. Nesta perspectiva como educadora e pesquisadora da área, tive em um dado momento de minha história a mesma necessidade de discutir a educação inclusiva tendo a centralidade na pessoa deficiente além da deficiência, tema tão emergente e necessário. Era preciso trazer para cena pessoa humana que precisa ser pensada não pelo prisma da deficiência ou das limitações, mas pela humanidade que cada sujeito traz em sua essência. Para essa construção crítica e reflexiva um ponto cronológico para a mudança de percepção da pessoa deficiente no Brasil se dá a partir da Declaração de Salamanca de 1994, quando de uma forma definitiva é trazida para corpo estrutural das políticas educacionais a necessidade da elaboração de uma legislação específica que contemplassem essa modalidade. Educação inclusiva e educação especial em um processo de consolidação proporcionando um espaço de diálogo e atuação sem perde de visto o foco central que parte da garantia da dignidade humana para cada criança, jovem ou adulto que necessite de um atendimento individualizado.