PORTUGUÊS 1° ao 5° ano | Ensino Fundamental | Anos Iniciais

A escola é um ambiente no qual as crianças têm a oportunidade de interagir, socializar-se, brincar, aprender e desenvolver-se. Sabemos que cada aluno tem ritmo próprio, bem como interesses e necessidades específicas, que se evidenciam ao longo do processo de aprendizagem. Dessa forma, no ambiente escolar, diferentes percursos didáticos são oportunizados para que todas as crianças se desenvolvam plenamente, cabendo à escola encontrar caminhos que considerem as singularidades dos processos de ensinar e aprender, a fim de que as crianças superem possíveis obstáculos que surgirão ao longo do processo de escolarização. Diante da necessidade de ampliação das experiências de ensino-aprendizagem e das necessidades específicas das crianças, o apoio pedagógico constitui-se como um espaço-tempo escolar destinado à recuperação paralela da aprendizagem das crianças que, por diferentes motivos, apresentem desempenho escolar insatisfatório. Acreditamos que a intervenção do professor, a partir do apoio pedagógico, precisa ser garantida aos estudantes, a fim de que as dificuldades escolares não se sobreponham a ponto de se tornarem uma “bola de neve” na vida das crianças, dificultando o pleno desenvolvimento intelectual dos aprendizes. As atividades oferecidas no apoio pedagógico devem ser organizadas e mediadas pelo professor de maneira a garantir condições para o sucesso escolar de todas as crianças. Para tanto, o material oferecido aos alunos precisa ser atrativo e coerente com as necessidades dos alunos. Tendo em vista a possibilidade de oferecer recursos que concretizem estratégicas pedagógicas capazes de intervir efetivamente na aprendizagem dos alunos, organizamos este material cujo foco é a leitura, a escrita e a Matemática. O referido material consiste em orientações ao professor, sequências didáticas de leitura, escrita e Matemática. Indicamos que o professor aplique atividades diagnósticas anteriores à organização dos agrupamentos de crianças para o apoio pedagógico. Dessa forma, pode verificar as reais necessidades das crianças e indicar a recuperação paralela, oferecida no contraturno escolar, aos grupos de alunos cujas necessidades pedagógicas possam ser atendidas por esses recursos. É importante destacar que as sequências didáticas não necessitam/devem ser utilizadas em uma única ordem. O olhar do professor para as necessidades das crianças rege o movimento da utilização das sequências didáticas apresentadas. A seguir, apresentamos algumas recomendações para qualificar a mediação do professor junto às crianças. De todo modo, é imprescindível, durante o trabalho no apoio pedagógico, valorizar sempre as produções e tentativas da criança. Comentários e elogios tornam a criança mais segura para se arriscar nos desafios futuros.