(Des)construção de imagens da Matemática e de quem a pratica: um olhar da literatura, dos(as) estudantes da EJA e da prática de sala de aula de um professor que atua na EJA

Este é o primeiro livro da coleção Caminhos da Matemática na EJA em que se propõe apresentar um caminho para a (des)construção de imagens da matemática e de quem a pratica. Para isso, convidamos as leitoras e os leitores a refletirem sobre a imagem que vimos construindo da Matemática e de quem a pratica, a partir do que está posto na literatura sobre o assunto e da nossa "naturalização" do que vem a ser matemática e quem a pratica, especialmente enquanto professor(a) de matemática, por meio de imagens presentes na internet e na mídia televisiva. Com isso, propomos reflexões sobre os impactos que essas imagens podem trazer para as/os estudantes em geral, especialmente as/os da EJA, uma vez que são estudantes que historicamente tiveram negado o direito ao acesso e à permanência na Educação escolar. Para isso, apresentamos neste livro uma revisão da literatura sobre o tema, na qual detectamos a escassez de pesquisas específicas com o público da EJA. Com isso, descortinamos uma pesquisa realizada com estudantes da EJA e revelamos anotações e percepções oriundas da prática de sala de aula de um professor de matemática que atua e pesquisa a EJA. Por fim, apresentamos um caminho possível, que articula Artes e Tecnologias Digitais em Educação Matemática, que pode ir na contramão dos traumas e das imagens negativas construídas, preconcebidas, impostas, vividas pelas e pelos estudantes de matemática da EJA. Acreditamos, com isso, que os impactos dessa desconstrução de imagens negativas e a construção de imagens alternativas da matemática e de quem a pratica no ambiente escolar alçam voos maiores e resplandecem na sociedade em geral e nos diferentes veículos de comunicação, contribuindo, assim, para a construção de novas imagens e para a percepção de que a matemática é uma construção histórica, social e humana, que todas e todos podem fazer / fazem matemáticas [não só professoras e professores], e que a matemática é o meio (e não o fim) do qual professoras e professores se valem para atingir as estudantes e os estudantes, fazendo com que reflitam sobre diversos temas.